說課不僅能夠測(cè)查考生的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)技能發(fā)展水平，即考生能否對(duì)自身教育教學(xué)行為及其產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行理性審視與分析，將課堂中教學(xué)行為背后所隱藏的教育思想呈現(xiàn)出來，還能由此判斷考生其他方面的素養(yǎng)，如是否自信、大方，語言表達(dá)是否清晰等，進(jìn)而選拔出“教學(xué)構(gòu)思較為精巧”、“理論功底較為深厚”、“表現(xiàn)力及感染力較強(qiáng)”的優(yōu)秀人才，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

　　一、說課包含的幾個(gè)環(huán)節(jié)是否都要詳細(xì)講述?

　　大家都知道說課主要包括說題目、說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)目標(biāo)、說活動(dòng)重難點(diǎn)、說活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸等幾個(gè)方面，那么是否每個(gè)方面都要細(xì)說呢，并不是?？忌枰Y(jié)合當(dāng)?shù)氐目记閷?shí)際進(jìn)行刪減內(nèi)容。例如，有些地方說課只給6分鐘，那么在6分鐘這么短的時(shí)間內(nèi)如何把說課的內(nèi)容展示出來呢，只需要把教材和學(xué)情、目標(biāo)以及過程說清楚即可，如果超時(shí)就會(huì)扣分，得不償失。

　　二、說學(xué)情的時(shí)候主要圍繞哪些方面來說呢?

　　學(xué)情主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：1.分析活動(dòng)產(chǎn)生的原因：必須根據(jù)《綱要》的要求，分析內(nèi)容選擇的來源、意圖、內(nèi)容的前后聯(lián)系、內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感態(tài)度教育點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)類型、前知識(shí)概念與新知的聯(lián)系、自己的個(gè)性見解等。2.理論依據(jù)：《規(guī)程》、《綱要》、《指南》相關(guān)理念與該活動(dòng)之間的關(guān)系，即教育理念對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容所屬領(lǐng)域目標(biāo)的具體要求。3.現(xiàn)實(shí)依據(jù)：社會(huì)背景，本園、本地的現(xiàn)實(shí)條件。如：季節(jié)的變化、重要節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)。4.主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。

　　三、是否每一個(gè)環(huán)節(jié)說完以后都需要好聽的過渡語?

　　針對(duì)這個(gè)問題，根據(jù)時(shí)間的安排來恰當(dāng)分配，過渡語是為了讓自己所說的課程設(shè)計(jì)更加流暢，考官聽得更加清晰，并非每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要過渡語，而且切忌過渡語只采用一種形式。

　　四、活動(dòng)方法采用什么樣的方法比較好?

　　每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)活動(dòng)所采用的方法不一樣，主要遵循兩點(diǎn)原則：1.所用的方法要適合幼兒的年齡特點(diǎn);2.所用的方法是該領(lǐng)域的特色方法。例如，在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《讓硬幣寶寶浮起來》中，主要采用了實(shí)驗(yàn)法和表達(dá)交流法。大班幼兒已經(jīng)會(huì)做基本的實(shí)驗(yàn)，因此，通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)幼兒的探究欲望和探究意識(shí)。做完實(shí)驗(yàn)以后，引導(dǎo)每組幼兒對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交流，既鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，也鍛煉了幼兒表述的邏輯性。

　　五、活動(dòng)過程到底怎樣說才加分?

　　說活動(dòng)過程主要考察了考生對(duì)于自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否清晰，是否知道自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)背后的意圖。我們采用：說環(huán)節(jié)+設(shè)計(jì)意圖+《綱要》或者《指南》和方法的支撐即可。例如：第二個(gè)環(huán)節(jié)是師幼共讀散文詩的環(huán)節(jié)，之所以這樣設(shè)計(jì)主要因?yàn)樵诶斫饬斯适聝?nèi)容的前提下，調(diào)動(dòng)幼兒的記憶，教師引導(dǎo)填充“我愿意為……”句式的內(nèi)容，不僅學(xué)習(xí)語言短句，也為解決后面的重點(diǎn)短句仿編做好鋪墊，本環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用?！吨改稀分性谡Z言領(lǐng)域也明確提出為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件引導(dǎo)幼兒語言能力的發(fā)展，因此，和幼兒一起閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒朗讀兒歌的積極性，還能夠激發(fā)幼兒的情感意識(shí)和創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境。

　　說課總體來說考察考生理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力，因此，考生也不需要特別驚慌，只要把自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)捋清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間把控到位，考官也會(huì)比較欣賞。