考試內(nèi)容為教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)，同一張?jiān)嚲?，考試時(shí)限為150分鐘，考試分值為150分。考生在備考時(shí)，注意合理分配三個(gè)科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。從題型來(lái)看，考查題型比較全面，主客觀題型均有考查。其中，單項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要測(cè)查考生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度不大。多項(xiàng)選擇題的考查雖然以識(shí)記為主，但是出題靈活，考生在作答中容易出現(xiàn)多選或漏選現(xiàn)象。案例分析題側(cè)重考查考生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力。這兩類題型難度較大，需要各位考生謹(jǐn)慎作答。下面帶領(lǐng)各位考生回顧一些題目，從而更有針對(duì)性地備考。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.( )的面世，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的，獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

　　A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《普通教育學(xué)》 D.《愛(ài)彌爾》

　　1.【答案】C。解析：赫爾巴特作為科學(xué)教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人，著作《普通教育學(xué)》(1806)——標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

　　2.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是( )。

　　A.教學(xué)大綱 B.課程計(jì)劃 C.教學(xué)目標(biāo) D.課程評(píng)價(jià)

　　2.【答案】B。解析：課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置;學(xué)科順序;課時(shí)分配;學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的首要問(wèn)題。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有( )。

　　A.建立民主和諧的師生關(guān)系

　　B.重視學(xué)生參與課堂獲得體驗(yàn)

　　C.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教育

　　D.重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

　　1.【答案】ABCD。解析：培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有：建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng);重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn);尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育。

　　2.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。

　　A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體構(gòu)造完型

　　B.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

　　C.強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要的作用

　　D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果

　　2.【答案】BCE。解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論指的是行為主義的理論，BCE屬于行為主義的理論，而AD屬于認(rèn)知流派的理論。

　　三、填空題

　　以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括________________、情境教學(xué)、合作教學(xué)。

　　【答案】發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　四、名詞解釋

　　羅森塔爾效應(yīng)

　　【答案】羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　試述教育過(guò)程中班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

　　【參考答案】

　　(1)關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

　　(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(3)善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”。

　　(4)針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異。

　　(5)對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

　　六、案例分析題

　　小明是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次考試都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣來(lái)過(guò)關(guān)，這次期末考試他考的很不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差，請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：

　　(1)他的這種歸因是否正確，如不正確，正確的歸因應(yīng)該是怎樣的?

　　(2)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確掌握維納歸因理論有何意義?

　　【參考答案】

　　(1)他的這種歸因不正確。

　　根據(jù)維納的歸因理論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于努力。學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的人則給以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

　　(2)①正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;

　?、谡_掌握歸因理論有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異;

　?、壅_掌握歸因理論有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

　?、軞w因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。