1.關(guān)于教育起源問(wèn)題在教育史上的幾種觀點(diǎn)，以下描述不正確的是( )。

　　A.神話起源論是最古老的的觀點(diǎn)

　　B.勞動(dòng)起源論是在馬克思主義辯證唯物主義的指導(dǎo)下形成的

　　C.生物起源論是以達(dá)爾文進(jìn)化論為指導(dǎo)

　　D.心理起源論的代表人物是美國(guó)的教育家孟祿

　　1.【答案】B。解析：勞動(dòng)起源論是在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。辯證唯物主義是馬克思、恩格斯批判地吸取德國(guó)古典哲學(xué)---黑格爾的辯證法的“合理內(nèi)核”和費(fèi)爾巴哈唯物論的“基本內(nèi)核”,在總結(jié)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的系統(tǒng)科學(xué)的邏輯理論思維形式。歷史唯物主義是人類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分。其他3個(gè)選項(xiàng)都是正確的。

　　2.關(guān)于我國(guó)教育目的的基本精神表達(dá)不正確的是( )。

　　A.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

　　B.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神受到重視

　　C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　D.教書(shū)育人是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在

　　2.【答案】D。解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。由于我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度決定了社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。

　　3.小亮同學(xué)因?yàn)闃?lè)于幫助他人而獲得了“校德育標(biāo)兵”的稱號(hào)后，班級(jí)就形成了一股助人為樂(lè)的班風(fēng)，這種強(qiáng)化屬于( )。

　　A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.行為強(qiáng)化

　　3.【答案】C。解析：替代強(qiáng)化指的是因榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中班級(jí)成員看到小亮同學(xué)得到了標(biāo)兵稱號(hào)后，自身受到了強(qiáng)化。

　　4.基于人本主義的典型教學(xué)模式是( )。

　　A.以學(xué)生為中心的課堂討論模式

　　B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

　　C.小班課堂教學(xué)模式

　　D.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

　　4.【答案】B。解析：人本主義中的羅杰斯主張以課程問(wèn)題為中心的課堂討論模式，自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。而D是建構(gòu)主義的情景教學(xué)。

　　5.《義務(wù)教育法》規(guī)定校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件，校長(zhǎng)由( )教育行政部門依法聘任。

　　A.省級(jí)人民政府 B.地、市級(jí)人民政府

　　C.鄉(xiāng)(鎮(zhèn))以上級(jí)別人民政府 D.縣級(jí)人民政府

　　5.【答案】D。解析：學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。

　　二、多選題

　　6.教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括( )。

　　A.研究對(duì)象的統(tǒng)一性

　　B.問(wèn)題域界的穩(wěn)定性和解答的確定性

　　C.學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性

　　D.理論類型的多元性和學(xué)科路徑的多樣性

　　6.【答案】CD。解析：教育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有：研究對(duì)象的普遍性、平凡性;問(wèn)題域界的恒定性和解答的不確定性;學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性;理論類型的多元化和學(xué)科路徑的多樣性;學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性。

　　7.下列屬于負(fù)遷移的是( )。

　　A、在數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)運(yùn)算時(shí)，運(yùn)用正數(shù)的規(guī)則

　　B、閱讀技能的掌握對(duì)寫(xiě)作技能的形成的影響

　　C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響

　　D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文國(guó)際音標(biāo)的影響

　　7.【答案】AD。解析：負(fù)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)造成干擾，消極的影響。AD都是消極的干擾作用。

　　8.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)遷移理論不包括( )。

　　A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

　　C.不同要素說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

　　8.【答案】BC。解析：奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是現(xiàn)代遷移理論，C項(xiàng)應(yīng)該是共同要素說(shuō)。

　　9.《教師法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格制度，教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的學(xué)歷，下列說(shuō)法正確的有( )。

　　A.取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生畢業(yè)或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷

　　B.取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

　　C.取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

　　D.取得高級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生畢業(yè)或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷

　　9.【答案】AB。解析：《教師法》第十一條規(guī)定：(1)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;(2)取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;(3)取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;(4)取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定;(5)取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

　　三、判斷題

　　10.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎;建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了個(gè)人本位論的教育目的觀。( )

　　10.【答案】×。解析：體現(xiàn)是社會(huì)本位論。

　　11.我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期，教師都是由官吏兼任，官師一體。( )

　　11.【答案】√。解析：奴隸社會(huì)時(shí)期我國(guó)教育的特征政教合一，學(xué)在官府，官師合一。這時(shí)教師職業(yè)還是融合在其他行業(yè)中，還沒(méi)有分離出來(lái)，還不是一種獨(dú)立的職業(yè)。

　　12.放任型的師生關(guān)系模式以開(kāi)放、隨意、互助為其心態(tài)和主要特征。( )

　　12.【答案】×。解析：放任型的師生關(guān)系模式以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。民主型的師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。

　　13.學(xué)習(xí)策略的特征包含被動(dòng)性、有效性、穩(wěn)定性、程序性。( )

　　13.【答案】×。解析：學(xué)習(xí)策略的特征：主動(dòng)性，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;有效性，學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;過(guò)程性，學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的;程序性(通用性)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　14.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有間接責(zé)任。( )

　　14.【答案】×。解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第十條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。

　　15.教師職業(yè)道德教育的方法包括說(shuō)理疏導(dǎo)法、榜樣教育法、對(duì)比教育法等。( )

　　15.【答案】√。解析：教師職業(yè)道德教育的方法包括說(shuō)理疏導(dǎo)法、榜樣教育法、對(duì)比教育法、個(gè)別教育法和實(shí)踐鍛煉法。