1.下列選項(xiàng)中與莊子無(wú)關(guān)的成語(yǔ)是( )。

　　A.庖丁解牛 B.鼓盆而歌 C.自相矛盾 D.邯鄲學(xué)步

　　1.【答案】C。解析：C項(xiàng)“自相矛盾”選自《韓非子》。

　　2.下列選項(xiàng)中都是褒義詞的是( )。

　　A.無(wú)所不為 重整旗鼓 殫精竭慮 專心致志

　　B.侃侃而談 死得其所 處心積慮 舍己為人

　　C.寬宏大度 鍥而不舍 才華橫溢 暴戾恣睢

　　D.足智多謀 落落大方 文質(zhì)彬彬 死得其所

　　2.【答案】D。解析：A項(xiàng)“無(wú)所不為”是指沒(méi)有不干的事情，指什么壞事都干或干盡了壞事，即貶義;B項(xiàng)“處心積慮”，處心：存心;積慮：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考慮，形容蓄謀已久，即貶義;C項(xiàng)“暴戾恣睢”：暴戾即兇惡、殘暴;恣?。喝我庾鰤氖隆Ｐ稳輧礆垯M暴，想怎么干就怎么干，即貶義。

　　3.下列選項(xiàng)中作家作品對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是( )。

　　A.巴爾扎克——《羊脂球》

　　B.莫泊桑——《霧都孤兒》

　　C.笛福——《魯賓遜漂流記》

　　D.錢鐘書——《邊城》

　　3.【答案】C。解析：A項(xiàng)莫泊桑《羊脂球》，巴爾扎克代表作《人間喜劇》《高老頭》;B項(xiàng)狄更斯《霧都孤兒》《雙城記》;D項(xiàng)錢鐘書《圍城》，沈從文代表作《邊城》。

　　4.閱讀是( )之間的對(duì)話。

　　A.教師、學(xué)生 B.教師、學(xué)生、文本

　　C.學(xué)生、文本 D.教師、學(xué)生、文本、教科書編者

　　4.【答案】D項(xiàng)。解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話。

　　二、現(xiàn)代文閱讀

　　不見(jiàn)大雁

　　劉長(zhǎng)春

　　鳥(niǎo)的天性是飛翔。在高高的藍(lán)天之上，在煙波浩淼的江河湖海之上，在曲線優(yōu)美的山脊之上……鳥(niǎo)兒不遠(yuǎn)千里萬(wàn)里地自由飛翔著。

　　同時(shí)，鳥(niǎo)兒是最具靈性的。“倦鳥(niǎo)而知返”，“笨鳥(niǎo)先飛”，“窮秋南去春北歸”。

　　被我稱作第二故鄉(xiāng)的天臺(tái)山，有一片莽莽蒼蒼的大森林。山下，終年不斷走著一道清澈的溪流。聽(tīng)不到水波的喧鬧，也看不見(jiàn)壯觀的水勢(shì)，就那么悠悠閑閑不急不忙地流淌著。在地勢(shì)低洼的山谷間，還形成了一個(gè)又一個(gè)的深潭，潭水下泄，匯入溪澗，然后流淌，流淌。

　　一條清溪，優(yōu)美地流了千年，百年。

　　秋天的時(shí)候，溪流變的更加潺湲。闊大的水面如同深碧的顏料一樣透徹清澄，水波閃爍著點(diǎn)點(diǎn)光斑……

　　這個(gè)時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大雁從山那邊，從樹(shù)林間，從遙遠(yuǎn)的天際，一只銜接一只，一群簇?fù)硪蝗海舆^(guò)闊大的水面，鋪天蓋地似的飛過(guò)來(lái)了!大雁們扇動(dòng)著翅膀，拍打著晚霞，激濺著水花，然后亦飛亦落于清溪，壯觀的場(chǎng)面，真應(yīng)得王勃的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”在我的記憶中，還有那亦近亦遠(yuǎn)、亦斷亦續(xù)的群雁飛鳴之聲，猶如九天飄散的音樂(lè)，如慕如訴如歌，充斥于天地之間，這一切讓人怦然而肅然。盡管時(shí)間好像流水一樣地流過(guò)了三十年，可是那雁鳴的余音裊裊，至今不絕如縷于我的耳際。

　　一條清溪，優(yōu)美地流了千年、百年?，F(xiàn)在，它還那樣地流淌著嗎?群雁飛落清溪的場(chǎng)面還那樣地壯觀嗎?

　　故鄉(xiāng)相逢，又是在秋日西風(fēng)夕陽(yáng)送別的時(shí)候。

　　可是，沒(méi)有看見(jiàn)天邊的幾行雁字，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲隱約的雁叫。還是兒子在上小學(xué)的時(shí)候，他一邊朗誦著“秋天到，雁成行”的兒歌，一邊奇怪的問(wèn)我：“爸爸，大雁怎么還不飛來(lái)呢?”是啊!是啊!我們已經(jīng)很長(zhǎng)久沒(méi)有見(jiàn)到春去秋歸的大雁了。“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，“言不到，書成誰(shuí)與”等等一類的詩(shī)句，空留于發(fā)黃的書頁(yè)間和我們無(wú)奈的嘆息中。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一生都在遠(yuǎn)離自然的環(huán)境中進(jìn)行，聽(tīng)不見(jiàn)鳥(niǎo)鳴，而只在書本上隔膜地讀到關(guān)于大雁的故事，他們的生命將會(huì)是一種多么孤獨(dú)與貧瘠的情景呢?他們多么想看見(jiàn)那從天外飛來(lái)的雁陣，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒又排成“人”字，扇動(dòng)著優(yōu)美的翅膀，從眼前飛過(guò)。然后，興高采烈地吹著口哨，也像鳥(niǎo)一樣飛進(jìn)課堂……

　　可是，對(duì)于同樣有著記憶的大雁來(lái)說(shuō)，同樣有著自己的苦惱與孤寂。

　　也許它們?cè)缫褏捑肓诉@古老的村莊一變而為鬧市的喧囂，以及這喧囂所裹挾著的孤寂?

　　也許它們被獵人無(wú)情的子彈擊中，跌落于蘆葦叢中或陷身于沙灘沼澤?

　　然而，生態(tài)學(xué)原理卻揭示著另一個(gè)更為嚴(yán)酷的事實(shí)：溪岸兩邊茂密的闊葉林帶幾乎在一夜之間被砍伐殆盡，只有幾株形影相吊的蘆葦在蕭瑟的秋風(fēng)中低吟，再加上上游水源的枯竭，昔日闊大無(wú)比的溪流早已被亂石荒沙擠成一條細(xì)細(xì)的狹長(zhǎng)的水痕。沒(méi)有了那片樹(shù)林的嫩葉、細(xì)根、果子、無(wú)異于斷絕了它們食糧。

　　大雁是有靈性的，它只能選擇適宜于它生存的環(huán)境;同時(shí)，大雁也是無(wú)法改變它的天性——飛翔，它們?cè)亲杂渗B(niǎo)兒，為了生命的自由和自由的生命，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)人群，飛走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走，甚至不愿回來(lái)。

　　自由的鳥(niǎo)兒選擇自由地飛翔。從此，它在我們的視野中悄然消失了。

　　不知道，是出于懷舊還是一種憑吊，在昔日清溪落雁的舊址上建了一座名曰“落雁公園”的建筑。在它的周圍又星羅棋布著一座座高高的群樓。在群樓之上憑窗遙望清溪的居民們，在夕陽(yáng)余暉之中，能夠看見(jiàn)群雁與落霞齊飛的情景嗎?

　　藍(lán)天空曠，沒(méi)有大雁飛過(guò)。

　　天空寂寞，人也寂寞。

　　1.文章中的前五個(gè)自然段，作者為什么大量的描寫這美麗的自然風(fēng)光?

　　1.【參考答案】作者在前五個(gè)自然段中，描寫了自然中的飛鳥(niǎo)，莽莽蒼蒼的森林，清澈的溪流，山谷間的深潭，描繪了一幅清新雅致的自然風(fēng)光圖，表達(dá)了自己對(duì)大自然美麗風(fēng)光的熱愛(ài)之情。作者極大的突出原始自然的美麗，為接下來(lái)寫環(huán)境的變化做鋪墊。作者將前后風(fēng)景的變化對(duì)比，突出自己對(duì)美好風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

　　2.文章中的最后一句話有何深刻含義?

　　2.【參考答案】這句話中的“寂寞”有深刻的含義，天空的寂寞是因?yàn)闆](méi)有了大雁，沒(méi)有了自由的鳥(niǎo)兒，人寂寞是因?yàn)榄h(huán)境變壞了，不再像以前一樣美好了。文章中的最后一句話從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，總結(jié)全文;從內(nèi)容的角度來(lái)講，作者直抒胸臆，表達(dá)了自己的惋惜、無(wú)奈之感。人們雖然建了“落雁公園”，卻再也無(wú)法看見(jiàn)群雁與落霞齊飛的情景，孩子更只能從書本上認(rèn)識(shí)雁陣。作者也在昭示我們：人類要與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境。