對(duì)于很多考生們的復(fù)習(xí)備考來(lái)說(shuō)，教師招聘考試中對(duì)于教育心理學(xué)這部分的內(nèi)容考查的頻率比較高，所以考生們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)要把這部分的內(nèi)容作為備考的重點(diǎn)。為了幫助考生們更好的備考，小編整理了教育心理學(xué)中的功能性和社會(huì)性的內(nèi)容和各位考生們分享。

　　(一)功能性

　　人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)。人們經(jīng)常會(huì)使用人格特征來(lái)解釋某人的言行及事件的原因。

　　例如，面對(duì)挫折與失敗，堅(jiān)強(qiáng)者發(fā)奮拼搏，儒弱者一蹶不振。面對(duì)悲痛，一些人可以將悲痛化為力量，而另一些人則表現(xiàn)為消沉。

　　人格功能正常時(shí)，其表現(xiàn)為積極而有力，支配著一個(gè)人的生活，甚至決定著一件事的成敗;人格功能失調(diào)時(shí)，一個(gè)人就會(huì)表現(xiàn)出儒弱、無(wú)力、失控，甚至變態(tài)

　　(二)社會(huì)性

　　人格是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。可以說(shuō)，每個(gè)人的人格都打上了他所處的社會(huì)的烙印，即個(gè)體社會(huì)化結(jié)果。正如馬克思所說(shuō):“特殊的人格的本質(zhì)不是人的胡子、血液、抽象的肉體本性，而是人的社會(huì)特質(zhì)。”“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，實(shí)際上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”

　　例如：北方人給人的印象多豪爽，南方人多溫婉。古代女性三從四德，現(xiàn)代女性獨(dú)立自信。都可以體現(xiàn)人格受到社會(huì)環(huán)境的影響。

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