一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”

　　問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

　　【參考答案】我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。

　　2、【案例】“坐下”三例

　　同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　?、俳處熂祝?語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能回答，太笨了!坐下!

　?、诮處熞遥?生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?

　?、劢處煴?微笑、和藹地)別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的?

　　學(xué)生：(思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)

　　教師丙：(很興奮)對呀!看來，你是很棒的!

　　學(xué)生：(體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中)

　　問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考答案】尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

　　第三種方式。

　　3、【案例】會了，可以“不聽”

　　單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

　　“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?”

　　他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

　　我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，

　　但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

　　“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。

　　他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

　　問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

　　【參考答案】

　　我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

　　我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。